Sapiens Labs desarrolla laboratorios de aprendizaje: herramientas de práctica gamificada para exámenes estandarizados, diseñadas para complementar el sistema de estudio de cada estudiante.
Identificamos una necesidad: no todos los estudiantes tienen acceso a una preparación constante y personalizada para sus exámenes.
Sapiens Labs existe para cubrirla. Sus laboratorios complementan el sistema de estudio de cada estudiante (colegio, preuniversitario o material independiente). No lo reemplazan.
Cada laboratorio aplica mecánicas de juego al entrenamiento para el examen.
Cada laboratorio se desarrolla para un examen y un país, con nombre y voz propios, sobre un método común.
La práctica, el diagnóstico y el desafío diario comienzan con preguntas. La explicación se entrega después de la respuesta.
Un diagnóstico inicial define el plan de cada estudiante y su práctica diaria.
Metas diarias, rachas y niveles que muestran al estudiante cuánto ha avanzado en su preparación.
Si el estudiante quiere verlo de otra forma, la IA entrega un enfoque alternativo para la misma pregunta.
Las decisiones de diseño de los laboratorios se apoyan en la investigación sobre aprendizaje, motivación y bienestar adolescente.
Responder preguntas fija lo aprendido mejor que releer. En el aula, con datos de 48.478 estudiantes, practicar con preguntas eleva el rendimiento en una magnitud media, y el efecto crece con la retroalimentación.
Yang et al. (2021): g = 0,50 en 222 estudios · Adesope, Trevisan y Sundararajan (2017) · Dunlosky et al. (2013)
Repartir la práctica en el tiempo retiene más que concentrarla, también cuando se practica con preguntas. La pausa óptima depende de cuánto falta para el examen.
Latimier, Peyre y Ramus (2021) · Cepeda et al. (2008)
La retroalimentación tiene un efecto medio de d = 0,48 sobre el aprendizaje, y el efecto crece cuanto más información entrega.
Wisniewski, Zierer y Hattie (2020), 435 estudios
Los metaanálisis más recientes confirman un efecto positivo de la gamificación sobre el rendimiento académico (g = 0,78) y sobre la motivación de escolares de básica y media (g = 0,65 en 31 estudios). La recomendación más reciente es priorizar el progreso personal sobre la competencia.
Zeng et al. (2024) · Kurnaz y Koçtürk (2025) · Ratinho et al. (2026) · Ho, Hung y Kwan (2022)
Un estudio de 2024 con 1.174 escolares chilenos encontró síntomas de ansiedad en el 63,6 %. Practicar respondiendo preguntas ayuda: en otro estudio, el 72 % de 1.408 escolares dijo sentirse menos nervioso ante las pruebas. Aprender que la inteligencia se desarrolla y que el estrés puede jugar a favor mejoró el bienestar de estudiantes en ensayos aleatorizados.
Martínez-Líbano y Yeomans-Cabrera (2024) · Agarwal et al. (2014) · Yeager et al. (2022) · von der Embse et al. (2018)
Un tutor de IA diseñado con criterio pedagógico logró que estudiantes universitarios aprendieran más, en menos tiempo, que en una clase de aprendizaje activo. En un experimento con casi mil estudiantes de enseñanza media, una IA con resguardos pedagógicos evitó el retroceso que tuvieron quienes usaron una IA que entregaba las respuestas.
Kestin et al. (2025) · Bastani et al. (2025)
Los estudios citados miden aprendizaje y bienestar en contextos de investigación. Ninguno mide un examen específico, y los laboratorios no prometen puntajes ni efectos sobre la salud.
Diseño para el celular, incluidos equipos de gama de entrada y conexiones lentas.
Los laboratorios complementan el sistema de estudio de cada estudiante, con foco en el entrenamiento para el examen.
Cada mecánica de juego responde a un objetivo de aprendizaje.
Cada mercado tiene un laboratorio propio, desarrollado para su examen y su contexto.
El estudiante ve en todo momento su avance y el paso siguiente.